El aprendizaje es trivial o significativo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La lectura nos plantea a parte de este cuestionamiento otras reflexiones e interrogantes, por demás interesantes, creo que en el proceso de aprendizaje que llevamos nosotros con esta especialidad, o al menos una servidora, nos hemos apropiado de ciertos conceptos, información, pero no había reflexionada en cuestiones tan triviales (por usar el término de la interrogante) como: ¿Hay aprendizajes que no son significativos?, visto de esta manera no puede ser posible, si hubo aprendizaje es significativo, aunque no de la misma manera que para otro, de allí la importancia de contextualizar y considerar el entorno.

Otro asunto que me llamo la atención es lo referente a la mediación del profesor o el profesor como mediador ¿de qué?, este cuestionamiento es oportuno por que nos replantea la función y el quehacer docente, que en este proceso de aprendizaje construye y reconstruye su propio aprendizaje junto con los estudiantes.

Por tanto lo que llamamos proceso de enseñanza aprendizaje se convierte en proceso de aprendizaje ¿dónde queda la enseñanza? Supongo que en lo que vamos construyendo junto con el grupo.

Queda claro la complejidad de trabajar bajo el enfoque de competencias, donde la parte actitudinal que no me quedaba clara toma otra dimensión, en mis esquemas no comprendía el por que debía hacer las cosas como me las piden, por ejemplo en esta especialidad, ya que el fin último es que yo aprenda no importa cómo, pero me queda clara que cada instrucción tiene una finalidad y que se traduce en el seguir instrucciones, construir, apropiarse y compartir experiencias.

Por último y para dar respuesta a la pregunta inicial, creo que tiene que ver con la forma en que acostumbramos a evaluar, que dicho sea de paso queda superado con este enfoque.

Retomo la pregunta nuevamente ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no es trivial, es decir, insignificante, ya que si hay aprendizaje es significativo, ahora, se puede observar y medir con simples preguntas, considero que si la simpleza está planteada de manera conceptual, esto no es posible, pero si esas preguntas están problematizadas, contextualizadas y relacionadas con los contenidos y además con otros contenidos y lleva al estudiante a transmitir y movilizar conocimientos previos, es posible, aunque no es el único elemento que entraría en juego, tendríamos que considerar cómo utiliza ese conocimiento y el proceso que siguió para responder a una interrogante.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con

el enfoque por competencias y por qué?

Pere Marqués, hace una clasificación muy interesante de las diferentes concepciones del aprendizaje desde la perspectiva conductista hasta el socio constructivismo exponiendo las leyes y propuestas de cada uno de ellos, encontrando algunas similitudes y diferencias de una con otra.

De manera general me atrevo afirmar que a excepción del conductismo una contiene rasgos y elementos de las otras, es decir no se excluyen totalmente, si no que, van evolucionando y se van construyendo de acuerdo a las nuevas experiencias y estilos de aprendizaje de los jóvenes.

Las circunstancias y momentos históricos no son los mismos de hace 2 décadas por ejemplo y las características de los jóvenes de hoy no responden tampoco a lo que fuimos jóvenes en aquel entonces por ello, es imposible que los modelos de ayer rindan los mismos frutos hoy, además hoy contamos con una diversidad de recursos que pueden ser incorporados como apoyo para el aprendizaje como el Internet, el celular, la disponibilidad inmediata de la información, etc, que son condiciones que nos exigen renovarnos día con día.

Así que trataré de describir lo que a mi juicio retoma el modelo de competencias:

Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

Aprendizaje por descubrimiento
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Aprendizaje significativo -Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

Psicología cognitivista -El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos

Constructivismo -Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo.
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas.

Todas las características antes mencionadas son fundamentales para el desarrollo de habilidades y destrezas, superar el esquema memorístico en el que los estudiantes no saben y no entienden la utilidad de los conocimientos.

Si todo lo antes mencionado forma parte del aprendizaje, sin duda nuestra tarea es muy compleja y requiere de que poseamos distintas herramientas para lograr ambientes de aprendizaje favorables en la que los estudiantes obtengan conocimiento, relacionen conocimientos, busquen información, compartan experiencias, complementen, discutan y argumenten distintos puntos de vista hasta llegar a conclusiones que los lleve a la resolución de problemas.

No se trata sólo de hacer la clase mas atractiva, se trata de que en nuestras escuelas se fomente el aprendizaje colaborativo entre iguales y entre distintos niveles, nos asombraremos de ver como a un solo problema los jóvenes encuentran soluciones por distintos caminos y vías a los que imaginamos.

En resumen la integración de todas las concepciones de aprendizaje, tienen que ver con competencias, pero de manera conjunta, no aisladas.

Bienvenidos

Bienvenidos a este espacio donde encontrarán información sobre el modelo educativo con el enfoque en competencias.
No olviden dejar sus comentarios.