Mi conforntación con la docencia

Mi confrontación con la docencia.



Por: Norma Patricia Treviño Sánchez.

Soy Lic. en Trabajo Social de profesión, mi deseo siempre fue trabajar en comunidad y así lo hice, nacida en Monterrey N.L. pero mi vida estudiantil transcurrió en Saltillo Coah., mis aspiraciones eran trabajar en comunidades indígenas en Chiapas ó Tabasco, tuve la fortuna de poder cumplir mi sueño.

Inicié trabajando en el DIF – en la Dirección de Desarrollo Comunitario, en el Estado de Tabasco, parte de mi trabajo lo constituyó la capacitación líderes comunitarios, madres y padres de familia, así que digamos que allí inició mi trabajo como educadora, tuve que abandonar este trabajo debido a que tuve que establecerme con el nacimiento de mi hijo.

Posteriormente inicié mi trabajo formalmente como docente a nivel bachillerato en una escuela particular, interesante porque lo más que obtuve fue un temario, un programa de estudios y la asignación de grupos, como muchos inicié con miedo, inseguridad y muy estricta por miedo a que se perdiera mi autoridad o creara indisciplina, empecé sin darme cuenta hacer lo que mis profesores hacían cuando yo era estudiante y a repetir actitudes que yo misma alguna vez había rechazado.

Durante este trayecto, duro por cierto, fui madurando mi profesión como docente, creciendo, entendiendo y capacitándome, pues cada día era un nuevo reto y además ya estaba enganchada con eso de la docencia, me dije esto es lo mio.

Después de algún tiempo, uno va entendiendo que los estudiantes no son tus enemigos y que a ellos les gusta que uno les proponga tareas interesantes, atractivas y creativas donde pongan en juego distintas habilidades.

También entiendes q que a ellos les agrada que te reconozcas como humano es decir, que puedes equivocarte, que no lo sabes todo y que juntos podemos construir conocimiento.

La especialidad en competencias docentes me ha dado nuevos elementos para comprender mi profesión, entender que yo como docente también tengo que desarrollar competencias y que para ello requiero del apoyo de mis iguales y de mis estudiantes, entender la nueva estructura de los programas de estudios y el nuevo enfoque no es fácil, pues hay que romper con esquemas y viejos patrones donde el maestro es la máxima autoridad y tiene el control de los alumnos.

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet.

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet.


Por: Norma Patricia Treviño Sánchez.

Al realizar el andamio “Tipos de Uso de Internet” pude darme cuenta que la mayaría de los alumnos navegan en las red realizando todo tipo de actividades, ellos portan telefónos celulares que cuentan con internet y diversas aplicaciones que les permiten realizar variass actividades, como acceder a redes sociales, conocer gente, jugar, bajar música, películas, videos, seguir a sus personajes favoritos, compran y venden, através del internet, buscan informción, hacen e intercambian tareas, comparten sitios, diseñan y descargan aplicaciones.

Después de realizar el andamio con los estudiantes de una de mis clases, pasamos a la reflexión tomando como eje las siguientes preguntas:

1. ¿Cuánto tiempo en un día permanencen conectados recibiendo y emitiendo información?

2. De la información que envían y reciben ¿Cuánta es verdaderamente útil y productiva?

3. ¿Consideran que el internet es una herramienta ó un distractor?

4. ¿Cómo podríamos utilizar esto medio a nuestro favor?

En general las respuestas no son desconocidas para nosotros, pues admitieron que en muchos de los casos ni siquiera apagan el celular para estar conectados.

Concuerdan que aunque la información que reciben no es verdaderamente útil ó productiva les permite estar al tanto de los que pasa en su ámbito.

En cuanto a la tercer pregunta coinciden en que debería ser una herramienta, sin embargo, se convierte en un gran distractor, pues tiene más fuerza y aceptación que una clase, es decir si se aburren en clase, empiezan a chatear, escuchar múdica etc. Pero es un instrumento muy útil en los exámenes por ejemplo.

Aceptan que hay 2 profesores que les piden que dejen sus celulares en la mesa cuando ingresan a clases y se sienten totalmente desarmados, pero les permite atender mejor la clase.

La pregunta 4 les resultó díficil, pues están acostumbrados a usar este ambiente como distractor sin embargo aportaron algunas ideas.

Los profesores podrían enseñar a través de tutoriales.

Que las clases sean más atractivos y que los profesores aprendan a usar distintas herramientas disponibles en la red.

Que los profesores recomienden páginas web, entre otras.

Por lo anterior y siguiendo el plantemiento de mi estrategia de realizar una revista virtual, intento que los jóvenes utilicen distintos medios para recolectar la información sobre las instituciones que hay en su comunidad, a través de entrevistas personales, búsqueda de información en internet, tomas de fortografías que incluyan en el diseño y otras que surgan de su propia creatividad.

El objetivo es que cada equipo ponga en juego diferemtes habilidades, las identifiquen y aprendan unos de otros.

Detecté a los estudiantes que saben diseñar y se distribuyeron en los diferentes equipos para que una vez recolectada la información procedan al diseño de la revista.

Acordamos que los avances se enviarán a través de internet, por lo que se identificó a los alumnos que cuentan con este servicio en su casa y fueron distribuidos en diferentes equipos.

También y como parte del programa de introducción a las cincias sociales, les pedí que con sus celulares tomarán videos y/o fotografías de eventos ó hechos en su comunidad que se relacionen con los temas que estemos viendo para su exposición.

En general podemos constatar que los alumnos están permanentemente en contacto con la tecnología y que muchos de ellos nos superan en su manejo, incluso una servidora ha tenido que asesorarse en este sentido con ellos ó con mi hijo.

Seguramnete hay muchos proyectos que podemos hacerlos atractivos y creativos para que nuestros alumnos aprendan, pero en lo personal tengo que admitir que en esto de las TICs, todavía me queda mucho por aprenderm pero con una actitud abierta para hacerlo.

El aprendizaje es trivial o significativo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La lectura nos plantea a parte de este cuestionamiento otras reflexiones e interrogantes, por demás interesantes, creo que en el proceso de aprendizaje que llevamos nosotros con esta especialidad, o al menos una servidora, nos hemos apropiado de ciertos conceptos, información, pero no había reflexionada en cuestiones tan triviales (por usar el término de la interrogante) como: ¿Hay aprendizajes que no son significativos?, visto de esta manera no puede ser posible, si hubo aprendizaje es significativo, aunque no de la misma manera que para otro, de allí la importancia de contextualizar y considerar el entorno.

Otro asunto que me llamo la atención es lo referente a la mediación del profesor o el profesor como mediador ¿de qué?, este cuestionamiento es oportuno por que nos replantea la función y el quehacer docente, que en este proceso de aprendizaje construye y reconstruye su propio aprendizaje junto con los estudiantes.

Por tanto lo que llamamos proceso de enseñanza aprendizaje se convierte en proceso de aprendizaje ¿dónde queda la enseñanza? Supongo que en lo que vamos construyendo junto con el grupo.

Queda claro la complejidad de trabajar bajo el enfoque de competencias, donde la parte actitudinal que no me quedaba clara toma otra dimensión, en mis esquemas no comprendía el por que debía hacer las cosas como me las piden, por ejemplo en esta especialidad, ya que el fin último es que yo aprenda no importa cómo, pero me queda clara que cada instrucción tiene una finalidad y que se traduce en el seguir instrucciones, construir, apropiarse y compartir experiencias.

Por último y para dar respuesta a la pregunta inicial, creo que tiene que ver con la forma en que acostumbramos a evaluar, que dicho sea de paso queda superado con este enfoque.

Retomo la pregunta nuevamente ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no es trivial, es decir, insignificante, ya que si hay aprendizaje es significativo, ahora, se puede observar y medir con simples preguntas, considero que si la simpleza está planteada de manera conceptual, esto no es posible, pero si esas preguntas están problematizadas, contextualizadas y relacionadas con los contenidos y además con otros contenidos y lleva al estudiante a transmitir y movilizar conocimientos previos, es posible, aunque no es el único elemento que entraría en juego, tendríamos que considerar cómo utiliza ese conocimiento y el proceso que siguió para responder a una interrogante.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con

el enfoque por competencias y por qué?

Pere Marqués, hace una clasificación muy interesante de las diferentes concepciones del aprendizaje desde la perspectiva conductista hasta el socio constructivismo exponiendo las leyes y propuestas de cada uno de ellos, encontrando algunas similitudes y diferencias de una con otra.

De manera general me atrevo afirmar que a excepción del conductismo una contiene rasgos y elementos de las otras, es decir no se excluyen totalmente, si no que, van evolucionando y se van construyendo de acuerdo a las nuevas experiencias y estilos de aprendizaje de los jóvenes.

Las circunstancias y momentos históricos no son los mismos de hace 2 décadas por ejemplo y las características de los jóvenes de hoy no responden tampoco a lo que fuimos jóvenes en aquel entonces por ello, es imposible que los modelos de ayer rindan los mismos frutos hoy, además hoy contamos con una diversidad de recursos que pueden ser incorporados como apoyo para el aprendizaje como el Internet, el celular, la disponibilidad inmediata de la información, etc, que son condiciones que nos exigen renovarnos día con día.

Así que trataré de describir lo que a mi juicio retoma el modelo de competencias:

Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

Aprendizaje por descubrimiento
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Aprendizaje significativo -Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

Psicología cognitivista -El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos

Constructivismo -Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo.
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas.

Todas las características antes mencionadas son fundamentales para el desarrollo de habilidades y destrezas, superar el esquema memorístico en el que los estudiantes no saben y no entienden la utilidad de los conocimientos.

Si todo lo antes mencionado forma parte del aprendizaje, sin duda nuestra tarea es muy compleja y requiere de que poseamos distintas herramientas para lograr ambientes de aprendizaje favorables en la que los estudiantes obtengan conocimiento, relacionen conocimientos, busquen información, compartan experiencias, complementen, discutan y argumenten distintos puntos de vista hasta llegar a conclusiones que los lleve a la resolución de problemas.

No se trata sólo de hacer la clase mas atractiva, se trata de que en nuestras escuelas se fomente el aprendizaje colaborativo entre iguales y entre distintos niveles, nos asombraremos de ver como a un solo problema los jóvenes encuentran soluciones por distintos caminos y vías a los que imaginamos.

En resumen la integración de todas las concepciones de aprendizaje, tienen que ver con competencias, pero de manera conjunta, no aisladas.

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Bienvenidos a este espacio donde encontrarán información sobre el modelo educativo con el enfoque en competencias.
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