¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con
el enfoque por competencias y por qué?
Pere Marqués, hace una clasificación muy interesante de las diferentes concepciones del aprendizaje desde la perspectiva conductista hasta el socio constructivismo exponiendo las leyes y propuestas de cada uno de ellos, encontrando algunas similitudes y diferencias de una con otra.
De manera general me atrevo afirmar que a excepción del conductismo una contiene rasgos y elementos de las otras, es decir no se excluyen totalmente, si no que, van evolucionando y se van construyendo de acuerdo a las nuevas experiencias y estilos de aprendizaje de los jóvenes.
Las circunstancias y momentos históricos no son los mismos de hace 2 décadas por ejemplo y las características de los jóvenes de hoy no responden tampoco a lo que fuimos jóvenes en aquel entonces por ello, es imposible que los modelos de ayer rindan los mismos frutos hoy, además hoy contamos con una diversidad de recursos que pueden ser incorporados como apoyo para el aprendizaje como el Internet, el celular, la disponibilidad inmediata de la información, etc, que son condiciones que nos exigen renovarnos día con día.
Así que trataré de describir lo que a mi juicio retoma el modelo de competencias:
Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Aprendizaje significativo -Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Psicología cognitivista -El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos
Constructivismo -Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo.
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas.
Todas las características antes mencionadas son fundamentales para el desarrollo de habilidades y destrezas, superar el esquema memorístico en el que los estudiantes no saben y no entienden la utilidad de los conocimientos.
Si todo lo antes mencionado forma parte del aprendizaje, sin duda nuestra tarea es muy compleja y requiere de que poseamos distintas herramientas para lograr ambientes de aprendizaje favorables en la que los estudiantes obtengan conocimiento, relacionen conocimientos, busquen información, compartan experiencias, complementen, discutan y argumenten distintos puntos de vista hasta llegar a conclusiones que los lleve a la resolución de problemas.
No se trata sólo de hacer la clase mas atractiva, se trata de que en nuestras escuelas se fomente el aprendizaje colaborativo entre iguales y entre distintos niveles, nos asombraremos de ver como a un solo problema los jóvenes encuentran soluciones por distintos caminos y vías a los que imaginamos.
En resumen la integración de todas las concepciones de aprendizaje, tienen que ver con competencias, pero de manera conjunta, no aisladas.
Pere Marqués, hace una clasificación muy interesante de las diferentes concepciones del aprendizaje desde la perspectiva conductista hasta el socio constructivismo exponiendo las leyes y propuestas de cada uno de ellos, encontrando algunas similitudes y diferencias de una con otra.
De manera general me atrevo afirmar que a excepción del conductismo una contiene rasgos y elementos de las otras, es decir no se excluyen totalmente, si no que, van evolucionando y se van construyendo de acuerdo a las nuevas experiencias y estilos de aprendizaje de los jóvenes.
Las circunstancias y momentos históricos no son los mismos de hace 2 décadas por ejemplo y las características de los jóvenes de hoy no responden tampoco a lo que fuimos jóvenes en aquel entonces por ello, es imposible que los modelos de ayer rindan los mismos frutos hoy, además hoy contamos con una diversidad de recursos que pueden ser incorporados como apoyo para el aprendizaje como el Internet, el celular, la disponibilidad inmediata de la información, etc, que son condiciones que nos exigen renovarnos día con día.
Así que trataré de describir lo que a mi juicio retoma el modelo de competencias:
Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
Aprendizaje significativo -Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Psicología cognitivista -El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos
Constructivismo -Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo.
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas.
Todas las características antes mencionadas son fundamentales para el desarrollo de habilidades y destrezas, superar el esquema memorístico en el que los estudiantes no saben y no entienden la utilidad de los conocimientos.
Si todo lo antes mencionado forma parte del aprendizaje, sin duda nuestra tarea es muy compleja y requiere de que poseamos distintas herramientas para lograr ambientes de aprendizaje favorables en la que los estudiantes obtengan conocimiento, relacionen conocimientos, busquen información, compartan experiencias, complementen, discutan y argumenten distintos puntos de vista hasta llegar a conclusiones que los lleve a la resolución de problemas.
No se trata sólo de hacer la clase mas atractiva, se trata de que en nuestras escuelas se fomente el aprendizaje colaborativo entre iguales y entre distintos niveles, nos asombraremos de ver como a un solo problema los jóvenes encuentran soluciones por distintos caminos y vías a los que imaginamos.
En resumen la integración de todas las concepciones de aprendizaje, tienen que ver con competencias, pero de manera conjunta, no aisladas.
Hola compañera Norma
ResponderEliminarDespués de haber leído su informacíon detecto que Usted considera que todas las teorías o enfoques aportan para la educación que pretende la RIEMS, considera que todas las teorías de una u otra forma inciden en una teoría posterior, se entrelazan, sin embargo desde mi punto de vista es más congruente en relación a competencias es la del constructivismo, el aprendizaje significativo, del socio-constructivismo, porque el primero pretende transformar el conocimiento, y no solamente almacenar o memorizar dichos conocimientos (teoría conductivista), el aprendizaje significativo porque plantea que el individuo es constructor de su propio conocimiento y el socio-constructivismo por que plantea que el alumno no aprende solo sino en relación con los demás. Pero es conveniente recalcar que las otras teorías son importantes y se dan de la mano, como la teoría del proceso de la información, ya que la RIEMS precisamente nos inculca el aprender de las nuevas tecnologías.
Estoy de acuerdo con Usted en no es enfrascarnos con una determinada teoría o enfoque sino debemos rescatar la parte medular de dichas teorías que ayuden a comprender el verdadero sentido del proceso enseñanza-aprendizaje, y a partir de ahí favorecer el desarrollo de las competencias, ya que como se ha analizado cada teoría tiene una aportación significativa en la comprensión de la forma de aprendizaje y sería como realizar un coctel de teorías o como armar un rompecabezas encontrando cada pieza en la perspectiva de cada teoría.
Hola norma.
ResponderEliminarDespués de leer su trabajo me pareció muy interesante, estoy de acuerdo con usted que cada una de las teorías tiene un poco de la otra, es decir van de la mano. Al igual que el maestro Orlando considero que el enfoque de competencias se asemeja a la teoría del aprendizaje significativo, constructivismo, socioconstructivismo, cada uno considera que el alumno debe de construir su propio conocimiento pero no desechando los previos, ya que de esa manera ellos podrán desarrollar sus habilidades, destrezas y conocimientos. Peor para lograr esto en los jóvenes nosotros como facilitadores del aprendizaje debemos hacer uso de todas las herramientas que tengamos a la mano para lograr que el alumno no memorice si no que entienda lo que se le está enseñando y luego puedan aplicarlo en la solución de algún problema.
Saludos
Rubi tuyub
Apreciada Norma:
ResponderEliminarTu trabajo es interesante, buscas llevarnos a una narrativa en la cual expones las concepciones de aprendizaje no de manera aislada y sustentas cada idea.
Es un buen aporte y sin duda un blog interesante.
Atte.
Isabel
Hola Norma Patricia:
ResponderEliminarExcelente blog, te felicito por tú creatividad y esfuerzo.
Saludos